Nauczyciele: zmiany to błąd

Ponad połowa nauczycieli źle ocenia reformę edukacji, która ma wejść w życie do szkół ponadgimnazjalnych jesienią – wynika z badań przeprowadzonych przez Uniwersytet Łódzki na zlecenie wydawnictwa Klett, do których dotarła "Rz". Blisko 43 proc. spośród ponad 1000 spytanych pedagogów stwierdziło, że większość wprowadzanych zmian jest niepotrzebna, kolejnych 8 proc. wskazało, że niepotrzebne są wszystkie. Przeciwnego zdania było ok. 35 proc. ankietowanych.

– Każde środowisko protestuje, kiedy burzy się porządek, do którego się przyzwyczaiło. Nauczyciele obawiają się utraty pracy. Obawa jest tym silniejsza, że szkoły odczuwają już wyraźnie niż demograficzny – komentuje Edmund Wittbrodt, były szef MEN, dziś senator PO.

Rzeczywiście sondaż pokazuje, że nauczyciele boją się redukcji etatów, ale też obniżenia jakości uczenia. Według nowych zasad nauka przedmiotów rozpoczętych w gimnazjum będzie kontynuowana tylko w pierwszej klasie liceum.

– Zdaniem nauczycieli to za krótko, by rzetelnie przekazać uczniom wiedzę. Do liceów trafią bowiem uczniowie z różnych gimnazjów, a więc z różnym zasobem wiedzy, którą trzeba będzie wyrównać – tłumaczy Robert Kuc z wydawnictwa Klett.

Kolejny problem dotyczy ilości godzin dydaktycznych. Na poziomie ogólnym, a więc tym obowiązkowym dla wszystkich uczniów, będzie mniej o 90 godzin historii i 120 godzin przedmiotów ścisłych, takich jak chemia, fizyka czy biologia.

– Obawiam się, że uczniowie zupełnie zbagatelizują naukę tych przedmiotów, których nie wybiorą jako rozszerzonych. Druga obawa dotyczy przedwczesnej specjalizacji, której muszą się poddać. To zrobi z nich analfabetów w dziedzinach nauki, których nie wybrali jako swej specjalizacji – mówi anonimowo historyk jednego z krakowskich liceów.

Dr Józefina Turlo, wiceszefowa Polskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych, przekonuje, że tak duże ograniczenie godzin nauczania przedmiotów ścisłych uniemożliwi prowadzenie zajęć doświadczalnych, bo nie będzie na to czasu. – Problem jest o tyle poważny, że to właśnie w wieku 15 – 16 lat w młodym człowieku kształtuje się zainteresowanie naukami ścisłymi, a najlepszą metodą nauki i rozwijania pasji w tych dziedzinach są właśnie eksperymenty – podkreśla.

Andrzej Jasiński z podległego MEN Ośrodka Rozwoju Edukacji uspokaja. – W myśl zreformowanej podstawy programowej nauczyciele nie będą mieli obowiązku wyrównywania różnic w wiedzy uczniów. Ich zadaniem będzie jedynie dokończenie nauki programu, którą rozpoczęto w gimnazjum – mówi.

Dyrektorzy szkół sygnalizują, że zmiana programu nauczania przekłada się wprost na poziom zatrudnienia w szkołach. Np. blok programowy przyroda może być bowiem prowadzony zarówno przez chemika, fizyka, jak i biologa. Ilu nauczycieli straci pracę lub będzie pracowało na niepełny etat? Z ankiety przeprowadzonej przez ZNP wynika, że liczba godzin dydaktycznych w liceach spadnie nawet o 16,5 proc., a zatrudnienie o 6 proc. Jak przekonują ankietowani przez ZNP dyrektorzy, zmiany najboleśniej odczują chemicy, fizycy oraz biolodzy. Zdaniem Jasińskiego nowe podstawy programowe nie powinny skutkować redukcją etatów w szkołach, bo choć na etapie ogólnym liczba godzin nauki niektórych przedmiotów się zmniejsza, to są one realizowane w o wiele większym wymiarze w trybie rozszerzonym. Pytanie, ile uczniów wybierze klasę z rozszerzoną fizyką, chemią czy historią. Maturalne statystyki pokazują, że może być ich niewielu.

Reforma edukacji

Liceum bardziej specjalistyczne

Wchodząca we wrześniu do szkół ponadgimnazjalnych reforma programowa ma połączyć ze sobą naukę w gimnazjum i liceum.